”
Vďaka skúsenostiam z môjho MBA štúdia som dokázala zaviesť transparentný a kompetenčne orientovaný výber, ktorý posilnil kvalitu náboru, zrýchlil adaptáciu nových učiteľov a priniesol mi ako líderke väčší pokoj a istotu.
”
Vďaka skúsenostiam z môjho MBA štúdia som dokázala zaviesť transparentný a kompetenčne orientovaný výber, ktorý posilnil kvalitu náboru, zrýchlil adaptáciu nových učiteľov a priniesol mi ako líderke väčší pokoj a istotu.
KEĎ NESTAČÍ LEN ŽIVOTOPIS:
NÁŠ NOVÝ PRÍSTUP K VÝBERU ĽUDÍ.
KEĎ NESTAČÍ LEN ŽIVOTOPIS:
NÁŠ NOVÝ PRÍSTUP K VÝBERU ĽUDÍ.
NÁŠ NOVÝ PRÍSTUP K VÝBERU ĽUDÍ.
Tradičný pohovor sme nahradili viackrokovým, kompetenčne orientovaným výberovým procesom, ktorý sleduje skutočné správanie uchádzačov, nielen to, čo o sebe hovoria. Zaviedli sme skupinové aktivity, modelové situácie, odborné úlohy a reflexiu, vďaka čomu vidíme kandidátov „v akcii“ a vieme lepšie posúdiť ich schopnosti.
Zmenu sme museli organizačne zvládnuť a vysvetliť tímu, no priniesla lepší výber, rýchlejšiu adaptáciu nových pedagógov a väčší súlad s kultúrou školy. Zistili sme, že dobre nastavený výberový proces je silný nástroj, ktorý pomáha formovať budúcnosť školy.
Tradičný pohovor sme nahradili viackrokovým, kompetenčne orientovaným výberovým procesom, ktorý sleduje skutočné správanie uchádzačov, nielen to, čo o sebe hovoria. Zaviedli sme skupinové aktivity, modelové situácie, odborné úlohy a reflexiu, vďaka čomu vidíme kandidátov „v akcii“ a vieme lepšie posúdiť ich schopnosti.
Zmenu sme museli organizačne zvládnuť a vysvetliť tímu, no priniesla lepší výber, rýchlejšiu adaptáciu nových pedagógov a väčší súlad s kultúrou školy. Zistili sme, že dobre nastavený výberový proces je silný nástroj, ktorý pomáha formovať budúcnosť školy.
SKÔR NEŽ PRIŠLA REFORMA,
ZMENILI SME MYSLENIE ŠKOLY.
SKÔR NEŽ PRIŠLA REFORMA,
ZMENILI SME MYSLENIE ŠKOLY.
ZMENILI SME MYSLENIE ŠKOLY.
Aby sme zvládli náročnú kurikulárnu reformu, zaviedli sme trojdňový štruktúrovaný proces, ktorý spojil tímovú reflexiu, diskusiu o rizikách, analýzu pripravenosti školy a tvorbu akčných plánov. Pedagogický tím sa zapojil do pracovných skupín, modelových aktivít a plánovania nového ŠkVP, čo nám pomohlo vyjasniť očakávania, ujasniť úlohy a pripraviť kolektív organizačne aj mentálne na zmenu.
Vďaka procesu sme odstránili nejednotnosť, zvýšili jasnosť pravidiel a zodpovedností a otvorene riešili obavy. Výsledkom je lepšie zosúladený tím, konkrétny akčný plán a istota, že reformu zvládneme krok po kroku. Reforma už nie je strašiakom – je to zvládnuteľný proces, ktorý budujeme spoločne.
Aby sme zvládli náročnú kurikulárnu reformu, zaviedli sme trojdňový štruktúrovaný proces, ktorý spojil tímovú reflexiu, diskusiu o rizikách, analýzu pripravenosti školy a tvorbu akčných plánov. Pedagogický tím sa zapojil do pracovných skupín, modelových aktivít a plánovania nového ŠkVP, čo nám pomohlo vyjasniť očakávania, ujasniť úlohy a pripraviť kolektív organizačne aj mentálne na zmenu.
Vďaka procesu sme odstránili nejednotnosť, zvýšili jasnosť pravidiel a zodpovedností a otvorene riešili obavy. Výsledkom je lepšie zosúladený tím, konkrétny akčný plán a istota, že reformu zvládneme krok po kroku. Reforma už nie je strašiakom – je to zvládnuteľný proces, ktorý budujeme spoločne.
METÓDA, KTORÁ ÚPLNE ZMENILA ŠKOLSKÚ KULTÚRU
METÓDA, KTORÁ ÚPLNE ZMENILA ŠKOLSKÚ KULTÚRU
Aby sme podporili kultúru otvorenosti a systematického riešenia problémov, zaviedli sme facilitačné učiace sa skupiny (FUS). V malých tímoch učitelia prinášajú reálne dilemy a kolegovia im pomáhajú hľadať riešenia cez štruktúrovanú facilitáciu. FUS sme postupne zaviedli od pilotu na gremiálnej rade, cez jesenné metodické dni až po bežné fungovanie v malých skupinách, s pravidelnou reflexiou a striedaním facilitátorov.
Vďaka FUS sa zlepšila kvalita riešení, kultúra dialógu aj odbúravanie frustrácie. Učitelia sa učia viesť proces, dávať spätnú väzbu a prenášať odporúčania do praxe celej školy. Najsilnejšie zistenie je, že spoločné myslenie prináša lepšie výsledky než individuálne úsilie a profesionálny dialóg formuje atmosféru aj kultúru školy.
Aby sme podporili kultúru otvorenosti a systematického riešenia problémov, zaviedli sme facilitačné učiace sa skupiny (FUS). V malých tímoch učitelia prinášajú reálne dilemy a kolegovia im pomáhajú hľadať riešenia cez štruktúrovanú facilitáciu. FUS sme postupne zaviedli od pilotu na gremiálnej rade, cez jesenné metodické dni až po bežné fungovanie v malých skupinách, s pravidelnou reflexiou a striedaním facilitátorov.
Vďaka FUS sa zlepšila kvalita riešení, kultúra dialógu aj odbúravanie frustrácie. Učitelia sa učia viesť proces, dávať spätnú väzbu a prenášať odporúčania do praxe celej školy. Najsilnejšie zistenie je, že spoločné myslenie prináša lepšie výsledky než individuálne úsilie a profesionálny dialóg formuje atmosféru aj kultúru školy.
AKO SME ZMENILI ŠKOLU JEDNÝM PRIESTOROM:
KLASTROVÁ ZÓNA, KDE DETI UČÍME INAK
AKO SME ZMENILI ŠKOLU JEDNÝM PRIESTOROM:
KLASTROVÁ ZÓNA, KDE DETI UČÍME INAK
V našej škole sme vytvorili moderný klastrový priestor pre žiakov 1. cyklu, ktorý spája učebné, hracie a oddychové zóny s kuchynkou, LEGO stenou a galériou. Podporuje spoluprácu, samostatnosť, pohyb a tvorivosť a umožňuje diferenciáciu výučby aj zážitkové učenie. Na návrhu sa podieľali architekti, rodičia aj učitelia, aby priestor zodpovedal potrebám detí.
Proces priniesol výzvy – časové a finančné obmedzenia, technické limity budovy aj prechod od tradičných tried. Kľúčové boli vizualizácie, ktoré zjednotili tím aj rodičov. Výsledkom je funkčný priestor, ktorý podporuje spoluprácu učiteľov a motiváciu žiakov; plánujeme ho ďalej rozšíriť a prepojiť s exteriérovou triedou.
V našej škole sme vytvorili moderný klastrový priestor pre žiakov 1. cyklu, ktorý spája učebné, hracie a oddychové zóny s kuchynkou, LEGO stenou a galériou. Podporuje spoluprácu, samostatnosť, pohyb a tvorivosť a umožňuje diferenciáciu výučby aj zážitkové učenie. Na návrhu sa podieľali architekti, rodičia aj učitelia, aby priestor zodpovedal potrebám detí.
Proces priniesol výzvy – časové a finančné obmedzenia, technické limity budovy aj prechod od tradičných tried. Kľúčové boli vizualizácie, ktoré zjednotili tím aj rodičov. Výsledkom je funkčný priestor, ktorý podporuje spoluprácu učiteľov a motiváciu žiakov; plánujeme ho ďalej rozšíriť a prepojiť s exteriérovou triedou.
KEĎ SA CHYBY STANÚ PRÍLEŽITOSŤOU:
NOVÝ PRÍSTUP K SPÄTNÝM VÄZBÁM
KEĎ SA CHYBY STANÚ PRÍLEŽITOSŤOU:
NOVÝ PRÍSTUP K SPÄTNÝM VÄZBÁM
V našej škole sme zaviedli systematický prístup k spätnej väzbe a reflexii, ktorý je prirodzenou súčasťou každodennej práce učiteľov. Cez minútovú spätnú väzbu, pravidelné SWOT analýzy, mentoring, koučing a workshopy sme vytvorili bezpečné prostredie na otvorenú komunikáciu, konštruktívnu spätnú väzbu a reflexiu projektov.
Výsledkom je kvalitnejšia komunikácia, menší strach z chýb, rozvoj kompetencií a rozhodovanie v tímoch opreté o dáta. Spätná väzba prestala byť formalitou a stala sa bežným nástrojom profesionálneho rastu, ktorý vedenie školy ďalej podporuje.
V našej škole sme zaviedli systematický prístup k spätnej väzbe a reflexii, ktorý je prirodzenou súčasťou každodennej práce učiteľov. Cez minútovú spätnú väzbu, pravidelné SWOT analýzy, mentoring, koučing a workshopy sme vytvorili bezpečné prostredie na otvorenú komunikáciu, konštruktívnu spätnú väzbu a reflexiu projektov.
Výsledkom je kvalitnejšia komunikácia, menší strach z chýb, rozvoj kompetencií a rozhodovanie v tímoch opreté o dáta. Spätná väzba prestala byť formalitou a stala sa bežným nástrojom profesionálneho rastu, ktorý vedenie školy ďalej podporuje.
AKO SME PREMENILI ŠKOLU NA
ZNAČKU, KTORÚ KAŽDÝ POZNÁ
AKO SME PREMENILI ŠKOLU NA
ZNAČKU, KTORÚ KAŽDÝ POZNÁ
ZNAČKU, KTORÚ KAŽDÝ POZNÁ
Uvedomili sme si, že hoci máme jasné hodnoty a víziu, navonok pôsobíme nejednotne – rôzne písma, farby, šablóny či web znižovali profesionálny dojem. Preto sme zaviedli komplexnú značku školy: vizuálnu identitu, jednotnú komunikáciu, web, sociálne siete, časopis a školskú hymnu, aby sme vytvorili konzistentný a autentický systém pre učiteľov, žiakov, rodičov aj verejnosť.
Vytvorili sme logo, farebnú paletu, typografiu a šablóny, zaškolili zamestnancov a postupne všetko zaviedli do praxe. Hymna, Instagram a časopis posilnili komunitu a rituály školy. Výsledkom je jasná identita, lepšia komunikácia, úspora času učiteľov a silnejšia spolupatričnosť. Značka sa stala kultúrnym aj komunikačným rámcom, ktorý buduje dôveru a jednotu.
Uvedomili sme si, že hoci máme jasné hodnoty a víziu, navonok pôsobíme nejednotne – rôzne písma, farby, šablóny či web znižovali profesionálny dojem. Preto sme zaviedli komplexnú značku školy: vizuálnu identitu, jednotnú komunikáciu, web, sociálne siete, časopis a školskú hymnu, aby sme vytvorili konzistentný a autentický systém pre učiteľov, žiakov, rodičov aj verejnosť.
Vytvorili sme logo, farebnú paletu, typografiu a šablóny, zaškolili zamestnancov a postupne všetko zaviedli do praxe. Hymna, Instagram a časopis posilnili komunitu a rituály školy. Výsledkom je jasná identita, lepšia komunikácia, úspora času učiteľov a silnejšia spolupatričnosť. Značka sa stala kultúrnym aj komunikačným rámcom, ktorý buduje dôveru a jednotu.

nominácia na ocenenie Slovenka roka 2026 v kategórii vzdelávanie
MGR. TATIANA KIZIVATOVÁ, RIADITEĽKA
ZÁKLADNEJ ŠKOLY S MATERSKOU ŠKOLOU J.A. KOMENSKÉHO V BRATISLAVE
Sedemnásť rokov stojí na čele školy v bratislavskej Rači, ktorú premenila na modernú a rešpektovanú inštitúciu. Svojou prácou dokazuje, že škola môže byť miestom vzdelávania, ale aj centrom komunity.
Dlhé roky sa venuje tvorbe periodík pre manažmenty škôl, bola autorkou vzdelávacieho štandardu a štátneho vzdelávacieho programu pre slovenský jazyk a literatúru v rámci reformy školstva. Pôsobila ako členka exertného tímu MŠVVaM SR pri príprave novej školskej legislatívy. Spolupracuje na vzdelávaní manažmentov škôl v rámci štúdia MBA v oblasti bezpečného prostredia a efektívneho riadenia.
Dlhé roky sa venuje tvorbe periodík pre manažmenty škôl, bola autorkou vzdelávacieho štandardu a štátneho vzdelávacieho programu pre slovenský jazyk a literatúru v rámci reformy školstva. Pôsobila ako členka exertného tímu MŠVVaM SR pri príprave novej školskej legislatívy. Spolupracuje na vzdelávaní manažmentov škôl v rámci štúdia MBA v oblasti bezpečného prostredia a efektívneho riadenia.

nominácia na ocenenie Slovenka roka 2026 v kategórii vzdelávanie
Ak ma chcete podporiť, budem vďačná za váš hlas.
Kontakt
Nezisková organizácia EDULAB
Rigeleho 1, 811 02 Bratislava 1
Slovenská republika
T +421 2 321 99 121
E info@edulab.sk
Dôležité odkazy
Sledujte nás na sociálnych sieťach
Write your awesome label here.
Write your awesome label here.
Write your awesome label here.
1. MODUL
ZÁKLADNÉ MANAŽÉRSKE NASTAVENIE
23.09.2024 | 14:00 – 16:30
Pochopenie svojich manažérskych/líderských silných stránok aj oblastí, ktoré nás brzdia.
Sebareflexia – práca s obavami / egom... .
Účastníci budú mať možnosť uvedomiť si základnú štruktúru toho, ako riadiť a rozvíjať tím ľudí. Zameriame sa na hlavné manažérske princípy, role manažéra, úskalia manažérskej práce. Prejdeme si jednotlivé odtiene riadenia od direktívneho (hierarchického) až po participatívne (samoriadiace tímy) a účastníci budú mať možnosť pochopiť výhody jednotlivých štýlov a vhodnosť ich využitia v rôznych situáciách.
2. MODUL
MANAŽÉRSKA PSYCHOLÓGIA
21.10.2024 | 14:00 – 16:30
Porozumenie individuálnym rozdielom medzi jednotlivými členmi tímu.
Modul zameraný na pochopenie interperosnálnych odlišností. Účastníci si osvoja jednoduché typologické princípy, ktoré im neskôr pomôžu ako komunikačný základ pre prácu s cieľmi, spätnou väzbou, motiváciou.
Rešpektovaním a prispôsobením komunikácie jednotlivým osobnostným typom v rámci tímu je možné zvyšovať efektivitu a schopnosť spolupracovať. V rámci modulu prevedieme účastníkov dvojdimenzionálnym modelom Social Styles.
Modul zameraný na pochopenie interperosnálnych odlišností. Účastníci si osvoja jednoduché typologické princípy, ktoré im neskôr pomôžu ako komunikačný základ pre prácu s cieľmi, spätnou väzbou, motiváciou.
Rešpektovaním a prispôsobením komunikácie jednotlivým osobnostným typom v rámci tímu je možné zvyšovať efektivitu a schopnosť spolupracovať. V rámci modulu prevedieme účastníkov dvojdimenzionálnym modelom Social Styles.
3. MODUL
RIADENIE VÝKONU -
PRIORITY / SMEROVANIE / CIELE
18.11.2024 | 14:00 – 16:30
Zameriame sa na manažérsku prácu s cieľmi a úlohami. Účastníci dostanú k dispozícii praktické nástroje využiteľné pri prioritizácii, formulovaní a distribuovaní cieľov a úloh. Podchytíme aj základné psychologické princípy toho, ako ľudia reagujú na ciele, úlohy a meranie výkonu. Dôležitou súčasťou workshopu je aj zameranie sa na individuálnu a tímovú efektivitu a motiváciu.
4. MODUL
RADICAL CANDOR + MANAŽÉRSKA PRÁCA SO SPÄTNOU VÄZBOU
16.12.2024 | 14:00 – 16:30
Tvorba otvorenej feedback kultúry vo firme/tíme.
Na workshope sa zameriame na jednej strane na psychologické aspekty poskytovania a prijímania spätnej väzby, na druhej strane na praktické techniky okamžite využiteľné v manažérskej práci – od najjednoduchšej minútovej spätnej väzby až po komplexnú rozvojovú spätnú väzbu na hranici s koučingom.
5. MODUL
MANAŽÉR AKO MENTOR A KOUČ
13.1.2025 | 14:00 – 16:30
Účastníkom poskytneme nástroje okamžite aplikovateľné pri rozvoji ľudí individuálne aj v tímoch. Rozoberieme a vysvetlíme si niekoľko základných koučovacích techník, ktoré sú rýchlo aplikovateľné a zároveň dostatočne účinné. Ambíciou tohto modulu nie je vychovať z účastníkov profesionálnych koučov, ale dať im k dispozícii základné nástroje, ktoré im pomôžu vnášať prvky koučingu a mentoringu do rozvoja a riadenia ľudí.
6. MODUL
MANAŽÉR AKO FACILITÁTOR
3.2.2025 | 14:00 – 16:30
Facilitačné zručnosti a techniky sú pre manažéra základom pri efektívnom vedení tímu a ovládaním týchto techník dokáže manažér zvýšiť produktivitu stretnutí, porád, interakcií. V rámci tohto modulu dáme účastníkom možnosť osvojiť si všetky kľúčové nástroje facilitácie, vedenia stretnutí a riadenia tímových interakcií.

Prihlasovacie údaje na Personeo.ai:
MENO: host@edulab.sk
HESLO: edulab123
MENO: host@edulab.sk
HESLO: edulab123



